自1999年国家下放博士生导师审批权以来，北京大学博导遴选制度经历了从教授中遴选博导（1999年）—破格遴选副教授博导（2003年）—“不固定资格制”遴选博导（2005年）—博导遴选备案制（2015年）—新聘教师博导资格直接确认（2018年）的改革发展历程，在促进年轻教师成长，优化导师队伍结构方面始终走在全国高校的前列。过去十多年来，有许多新体制助理教授成为博士生导师。目前，年轻教师已经成长为北京大学博士生导师队伍的有生力量，呈现出勃勃生机。在北京大学百廿校庆之际，本栏目推介各学科年轻博士生导师，以经验交流为专题，分享他们指导博士生过程中的经验与感悟、心得与体会。

吴杰伟，1974年出生。北京大学外国语学院教授、副院长

博士生的培养过程，是一个综合博士生自身学术兴趣和研究能力，充分利用北京大学多学科优势，提升博士生学术视野、分析能力和写作水平的过程。不同的阶段面临的困难和情况不同，很难说什么样的培养方式是适用全程的。在这里，我谨谈谈个人的几点体会。

一、彼此信任的师生关系，需要和学生保持经常的交流和联系。

一段良好的师生关系中，最重要的要素是师生间的彼此信任，这是研究生培养过程的基础和关键。为了更好地和学生们交流互动，我们师门每月都会组织一次交流会，定期交流学习心得与困惑。会上，低年级学生汇报近期的学习情况、文献阅读情况，高年级同学分享学习经验。师生间、不同年级间通过交流互动相互学习，开阔思路。这种交流互动可以有效地在导师和学生之间建立学术共识，增进导师和学生之间的相互了解，从而形成良性的互动关系，有利于共同面对在培养过程中可能出现的各种困难和问题，建立良好的师生关系。

二、创新不能仅停留在脑海，思路想法要落实到笔头。

在指导研究生的过程中，我经常鼓励研究生把自己的思路用文字的形式落实下来。学生的想法其实很多，思路很开阔，但想法与执行还是有距离的。想法落实到文字，一定要有具体的材料和依据，材料和结论之间一定要有紧密的联系，这一点实现起来并不容易。鼓励学生将想法落实到文字的过程，就是想法落地的过程，是学生们不断成长的过程。正如“罗马不是一天建成的”，论文写作也需要日积月累，与其说“写论文”，不如说是“做论文”。读文献、写综述等一系列实践都是学生不断提升写作能力的过程，是他们文字水平从粗糙到精细的提升过程。当文字能很好地承载他们的想法时，合格的论文就诞生了。最后，想法落实到文字的过程，也是学生们不断降低选题预期的过程。要让学生意识到选题的不妥，口头指导不能令学生产生切身的体会，只有让学生自己去实践，才能在把想法落实成文字的过程中缕清思路、发现问题。

三、在外院做学术研究，语言基础要过关。

语言是研究某一地区的钥匙，是掌握第一手资料的抓手。对于本科就有一门外语基础的同学，鼓励学生在硕士阶段再学习一门其他与研究地区相关地区的语言，如菲律宾文学研究可以学习马来语或者西班牙语，因为菲律宾与马来西亚地理位置相近，曾是西班牙的殖民地。对于本科阶段没有外语基础的学生，要求他们跟着本科生一起学习一门外语。

四、师德是培养学生的出发点和立足点。

立德树人是老师培养学生根本任务，是对老师的根本要求。为人师表，只有老师自己行的端、立的正，才能积极正面地指引学生为人处世。师德的具体内容需要结合实际，与时俱进，要从更多的优秀教师身上去理解师德的内涵，通过自己的言行来约束和指导学生的学习工作。我不要求我的学生将来一定要成为一名优秀的毕业生，但一定要成为一名合格的毕业生，因为优秀的毕业生可遇不可求，但合格的毕业生通过培养可以达到。

吴杰伟主要研究领域为菲律宾文学、东南亚文化、中外文化交流等。出版《大帆船贸易与跨太平洋文化交流》和《菲律宾史诗翻译与研究》（第一译者），发表相关领域学术论文30多篇。主持国家社会科学基金艺术学项目1项，教育部重点人文社科研究基地重大项目1项，国家新闻出版广电总局部级社科研究项目1项。2015年起担任博导，现指导博士生3名。