自1999年国家下放博士生导师审批权以来，北京大学博导遴选制度经历了从教授中遴选博导（1999年）—破格遴选副教授博导（2003年）—“不固定资格制”遴选博导（2005年）—博导遴选备案制（2015年）—新聘教师博导资格直接确认（2018年）的改革发展历程，在促进年轻教师成长，优化导师队伍结构方面始终走在全国高校的前列。过去十多年来，有许多新体制助理教授成为博士生导师。目前，年轻教师已经成长为北京大学博士生导师队伍的有生力量，呈现出勃勃生机。在北京大学百廿校庆之际，本栏目推介各学科年轻博士生导师，以经验交流为专题，分享他们指导博士生过程中的经验与感悟、心得与体会。

吴飞，1973年出生。北京大学哲学系教授，北京大学礼学研究中心主任。

虽然带博士生年头不多，但在此前已经有了将近十年带硕士生的经历。在此，简单谈谈自己带博士生的情况，以求教于各位老师。

一、形成有内聚力的学术共同体。

目前硕士生和博士生加起来，我大约有十名左右的研究生，大家研究方向不同，各有各的兴趣，我最关心的是将大家组织起来，形成一个有内聚力的学术共同体，让年长的学生能够带动年幼的学生，彼此之间能有深度的学术交流。我相信，没有一个健康的学术共同体，是很难造就一个真正成熟的学者的。

二、在读书班中学读书、会思想。

多年以来，我和学生都有一个固定的读书班，每周有一个半天在一起一个字、一个字地精读一本书，比一般上课时要读得更细。当然，因为没有课程那样的固定要求，也会更开放，有时候一两年才能读完一本书。几年下来，大家已经读了七八本书，这些共同的阅读经历成为学术共同体的基础，而我也是在这样的共同读书中，了解每个学生对文本把握和分析的能力。除去这个大的读书班外，同学们之间也会组织其他一些小型的读书班，深入精读自己有兴趣的书。此外，每个学生一学期至少要有一次和我的深度交流，隔一段时间我要求他把读书的情况向我汇报一下。每年春节之后，我都会让学生们逐个总结一年的学习情况，我也会向他们总结我和大家一年的情况。我认为，经常性地总结自己的学习思想情况，是读书人一个非常重要的习惯。这种总结帮助每个人自己梳理一遍自己的成长过程，也增进我们彼此间的了解。

三、根据学生兴趣，量体裁衣，找准研究方向。

至于学生的学术兴趣，应该在招生的时候要严格把好关，入门之后再根据每个人各自的情况，经过长期的磨合，找到最适合他的研究方向。很多时候，这不一定是学生能自己意识到的，可能需要老师外力的把握。比如我的一个学生，有很高的学术热情，但我总觉得他在文本分析能力上有所欠缺，就要求他去做宗教人类学的田野研究，而他此前在这方面毫无准备。但让他听了一些相关的课程之后，他也意识到，这种经验研究的题目会更适合自己，因而在研究的路上越走越顺。

吴飞主要研究领域包括基督教哲学、宗教人类学、中西思想比较研究等。主要著作有《麦芒上的圣言》（香港道风书社，2001年版；宗教文化出版社，2013年版）、《浮生取义》（中国人民大学出版社，2009年版）、《心灵秩序与世界历史》（三联书店，2013年版）、《人伦的“解体”》（三联书店，2017年版）等。