一、语言基础是外国历史学习的必需。

外国历史或区域历史的研究，需要查询多语种的资料，一定的外语基础是必不可少的。以我个人的研究为例，要想在中东和内亚区域史相关领域有所发展，首先必须掌握中亚或中东至少一门本地语言，并至少要达到阅读历史资料的水平，当然精通英语也是必需的。因此，培养学生的过程中，在抓史学的学科素养的同时，也要较早地抓语言的学习。在打开了一手资料的大门后，学生们再在阅读文献、实地调研时，就会有不同的感受，学术的兴趣会随之升腾。如果只是徘徊在研究对象的大门之外，所谓的学术兴趣往往都是虚假或暂时的。

二、注重培养学生的问题意识和关注现实的情怀。

一篇好的文章，一定具有好的问题意识。一个好的问题是文章的灵魂。因而研究论文，最重要的是确定选题，也就是提出好的研究问题来。因此，为培养学生的问题意识，我会鼓励学生们多读书，勤思考。一个是在前辈研究的基础上继续推进，二是提出自己的问题来。当学生们在读书中遇到问题时，鼓励他们大胆发问，引导他们提出行之有效的解决方案。同时，近现代史的研究还要培养学生对现实世界的关怀，因为很多问题意识都是从现实的迷茫中生发出来的。

三、根据学生特点，制定培养方案。

人文学科的读书课讨论与理工科的课题组组会不同。作为文科导师，如何指导学生是一门“艺术”。一般情况下，针对理论性、方法论方面的问题，我会与学生们一起探讨；而针对不同的研究方向和具体问题，我会对学生们进行个性化的指导，根据每个学生的不同特点、能力和需求制定特定的方案，以激发其潜能，而不是批量生产。

    四、教学和育人同等重要。

学术和做人不能偏废。跟随一个老师学习，除了学习“技艺”和“技能”之外，“为人处事”也是很重要的方面。这个在我们的教育中是比较缺失的，研究生其实已经是成人了，但大部分并没有进入社会。而到了博士毕业进入社会，相对已经比较晚了，因此，在读书期间，学习如何做人是非常重要的。在这方面，导师应当身先示范，跟学生一起成长，毕竟研究生学习期间接触较多的还是自己的导师。此外，很多人都觉得，历史学具有“费时费力”、“投入产出不成正比”的特点，因而要树立志存高远、勤学修身的情怀。同时，需要习惯于立足平实、脚踏实地；此外，在良好的“三观”之下，还要有平和之心；日常与师长、同学的接触中，学会待人接物，尊敬师长，友善同学，这些也应该都是教育的内容。作为导师，我会以适当的方式表达自己的见解，与学生进行平等的探讨，不会强加给他们自己的看法，都是成人了，懂得如何选择其实是很重要的。

    昝涛主要研究领域为中东近现代史、伊斯兰文明史，尤其是土耳其现代史与内亚近现代史。曾独立主持国家社会科学基金、霍英东基金等多项课题，曾获荷兰南-南合作研究项目资助。发表论文若干篇，出版个人专著1部：《现代国家与民族建构――20世纪前期土耳其民族主义研究》，合著3部。曾获北京大学第十二届人文社会科学研究优秀成果奖一等奖、北京大学优秀博士后奖、教育部援助西部优秀个人、北京大学教学优秀奖二等奖及北京大学“人文杰出青年奖教金”等。精通英语、现代土耳其语，具备日文、乌兹别克文、近代奥斯曼文的阅读能力，以及初级阿拉伯语基础。2010年起开始指导研究生，2015年起指导博士生，目前指导在读博士生2名。